代間學習理論 | 愛學習

代間學習主要目的原來是以家庭中的祖孫為設計學習方案的對象，後來轉. 變成學校或家庭教育方案中的長幼或青銀關係，甚至是教學活動中的老中青複. 雜互動過程，他們在年齡、 ...

代間互動理論的前提是認為增加接觸或互動可以促進代間溝通與瞭解，主要探討影響代. 間接觸與溝通的元素，以及如何透過環境的友善改變和透過對話，來促進年輕人和老人有意.

以兒童教育與老年學. 做為代間學習的理論架構，再以兒童與成人的互動理論加上Erikson 心理社會發展任務. 理論來說代間學習的理論基礎（李新民，2018；張伊瑩2014）。 由上 ...

學術界則. 提出了「代間學習」的新概念，「代間」所指的是「年輕世代與老年世代之間」. （詹斐然，2015）。若能結合銀髮與大學生這兩個看似沒有交集的族群，讓長輩. 們在和 ...

本研究採用文件分析法，目的在分析我國樂齡學習中心代間學習課程之現況與問題，並透過代間學習理論與方案的文獻、研究分析探究等結果，以進一步探究我國樂齡學習中心課程 ...

代間學習以教育學習的方式進行，並以對比設計為方案的組成元素，如蛋糕（幼童）：發糕（老. 人），配合人民生活所需的要務，食、衣、住、行為討論主題。應用老人團體活動 ...

代間學習（intergenerational learning）是各國面對高齡人口遽. 增所提出協助老人成功老化的因應策略之一。如此可以增進彼此的. 情感與知識、經驗的交流，建立不同世代間 ...

雖然代間學習策略無法顯著提升學生的老化知識，但顯著改善學生對老人的態度與提升服務老人的意願。本研究依據教學過程歸納出七點代間學習教學設計參考原則，並針對未來課程 ...