下列哪一些是主題課程的統整方式 | 愛學習

2020年2月6日 — Q · 下列哪一些不是主題課程的統整方式？ ; 活動兼顧六大課程領域 ; v, 教學運用不同學習素材 ; 整合幼兒在不同活動型態的學習.

2020年10月13日 — ... 課程設計方式。 ○. 下列哪一些不是主題課程的統整方式？ 教學運用不同學習素材. 不同專長教保服務人員共同教學. 一個好的課程主題必須是必須是與幼兒 ...

2023年12月26日 — ... r, 建立幼兒園課程特色，增加招生優勢. o, r.o.d.d.a.y.e.y.e.. Q, d, 下列哪一些不是主題課程的統整方式？ d, 活動兼顧六大課程領域. v, a, 教學運用不同 ...

方法，以進行合宜之幼兒語文課程. (A)甲乙(B)甲丁(C)乙丙(D)丙丁. 未反映答案. 維持原答案A. 2. C. 進行統整性主題課程時，引導幼兒發. 想的方式，下列何者不適宜？ (A).

幼兒發現水彩顏料可以混色之後，陸續在水彩區調出許多顏色，並喜愛將調. 出來的顏色以色塊方式塗在圖畫紙上，也有少部分幼兒則是會運用調出來的顏色. 來畫物品。觀察幼兒在 ...

下列何者是統整性主題課程設計最後步驟E 所產生的網絡圖？ (A)主題‐概念網 (B)主題‐概念‐活動網 (C)主題‐概念‐指標網 (D)主題‐概念‐活動‐指標網.

1. 主題-概念-活動-指標網，通常是統整性主題課程設計步驟D1 和D2 所產生的. 網絡圖。主題-概念-活動-指標網中間為主題名稱，往外擴及第一層為主要概. 念；第二層為 ...

一般而言，各方學者的「統整課程」定義皆含下列因素：學科的聯結、超越教科書的資料來源、概念間的關係、主題單元成為組織原則、彈性課表。甚至有些學者不再堅持統整課程的 ...

... 統整課程教學計劃為例來說明(見附件)。至於彈性. 教學節數的彈性課程,各校自行發展的統整主題,其設計步驟與此大致相同,只是教材是由. 各校教師自己選擇。 研讀並分析能力 ...