分組教學在八年級數學科的實施情形和成效 | 愛學習

2018年4月26日 — 課堂內若採同質性分組（homogeneous grouping），則強者恆強、弱者恆弱 ... 如果異質性分組後，話都是高能力者說、主要實驗都是高能力者做、組內階級 ...

異質分組是將不同學習成就的學生集合在一起，異質間具學習互補作用；同質分組是. 將相似的學習成就學生組織起來，可使教學活動容易達成共識；自由分組則是由學生族群自. 由 ...

2015年4月24日 — ... 同質性分組與異質性分組，老師們可以視班上成員需求訂定分組的策略，林健豐老師的區分性ABC分組法很值得參考。如果怕學生被標籤化，老師們也可動點巧 ...

教學活動採異質性分組，鼓勵學生相互學習分享與討論;評量活動採同質性分組，依照學生程度提供不同的學習單。百分之八十四學生認為以分組方式學習英語比以往的教學方式學得 ...

2021年8月1日 — ... 同質性分組、異質性分組。國內分組教學的相關文獻較少，本研究將利用TASA2016資料，探討八年級數學科分組教學在臺灣的施行情形。 二、資料來源本研究 ...

三．小組合作學習採「同質」或「異質」性分組？ 有的老師規定六人一組，要學生自己找組員。這樣做，有的學生找到自己喜歡合作的同學，很高興；但也有沒人願意與他一組 ...

由 莊惠如 著作 · 2014 · 被引用 7 次 — 教學活動採異質性分組，鼓勵學生相互學習分享與討論；評量活動採同質性分組，依照學生程度提供不同的學習單。百分之八十四學生認為以分組方式學習英語比以往的教學方式學得 ...

本研究旨在探討同一班級內進行同質性分組教學，對國小147位高年級不同英語能力學生英語學習成就的影響，並了解不同能力學生對於班內同質性分組教學的態度。

– 同質分組：讓能力相若的學生成為學習伙伴，一起探索未知的概念，彼此間能獲得情感上的支持。 – 異質分組：讓能力較高學生支援能力稍遜學生，同時深化所學。 不按能力分組.

同質性分組是達成差異化教學的鑰匙，就是「跑得快的跑外圈，跑得慢的跑內圈，大家一起抵達終點線」。》 我們國小學思達推廣部份，因為倩玲老師是小班小校，我則負責常態編 ...