教材 | 愛學習

　　教材，也稱教科書，是教學的主要依據，是闡述教學內容的專用書籍，是教學大綱[2]的具體化。它是課程教學的主要依據，是學生獲得知識[3]的重要來源。

　　大學教材分為兩大類：一是基本教材，二是輔助教材。

　　基本教材包括正式出版的教科書，自編自用未正式出版的教材或講義、講授提綱。一般來說，正式出版的教材是基本內容相對穩定且比較成熟的學科，或者是適用面廣的學科，如公共基礎課和專業基礎課。自編自用未正式出版的教材，有的是內容變動較大、不夠成熟的學科，有的是特殊的用量少的學科。教科書、講義、講授提綱，只要正式用於教學，都屬於教材。

　　輔助教材分為四類：一是學術專著，能幫助學生開闊視野、啟發思維、深化知識；二是習題集，以幫助學生複習、訓練之用，利於學生鞏固、理解和運用知識；三是學習指導書，包括自學指導書、實驗指導書、課程設計指導書，對幫助學生自學、理解、深化知識有重要作用；四是課外讀物，如外文讀物、參考文獻等，這對提高學生自學能力[4]，引導學生進行研究性學習是有積極意義的。

　　大學教材應該具有各級各類教材甚至一切論著的共同屬性，如，概念明確、命題正確、推理合乎規則、論證符合規律；層次分明、簡潔流暢、重點突出；標點準確、文字規範、裝幀得體等。這裡主要說明大學教材和其他層次教材、學術論著相比較而顯現的特點。

　　(1)共識性和探索性的統一。寫進大學教材的內容以共識為主，不宜引進大量爭鳴性的內容，以保證教材的相對穩定性和學生學習的信心，否則使得學生無所適從。但大學本身具有發展科學的功能，大學畢業生也應具有一定的科研能力，因此，在教材中引進一定的探索性內容也是十分必要的。如自然科學的學科前沿問題和不同學術戲點的介紹，社會科學領域熱點、難點和敏感問題的分析，人文科學方藤不同學派特征的對比等，尤其要引進經過有理有據充分論證的創見。弓；導探索不僅要介紹觀點，還要註意拓展思路和方法；不僅要談別人怎麼說的，還要淡自己是怎麼看的；不僅要進行“客觀性”的說明，還要做“價值性”的判斷。