多元評量的設計與實踐(三) | 愛學習

由 吳柏萱 著作 — 並適用於一般程度高一學生的數學科操作型的實作評量例題，並引用臺灣師範大學附屬. 高級中學第一屆科學班數學科資格考一道矩陣考題，設計成找出方陣乘方的規律性實作. 題， ...

國小數學多元評量教學案例. 設計者. 高雄市博愛國小洪雪芬. 教學主題 ... 2. 學生一人領取一份評量題目，透過實作解題。 3. 學生完成評量題目一，交卷後，再領取評量題目二。

一個看似神奇的戲法，其實隱含了數學的內涵，沒想到相似三角形也可以應用在日常生. 活中常見的巧克力上！本試題利用在網路上流傳的影片引起動機，在學生驚訝之餘乘勝追. 擊 ...

實作評量. 實作評量是指讓學生在不同的情境下完成某一項指定的任務，以表現他們. 對數學知識的理解和應用。實作評量可包括製作圖形、量度和解難等問題。 在活動過程中 ...

本研究旨在了解小組成員在數次實作評量中的解題歷程、互動情形，以及. 操作實物在解題過程中的作用。所探討的重點包括，小組解題歷程模式的形成.

實作評量是指讓學生在不同的情境下完成. 某一項指定的任務，以表現他們對數學知. 識的理解和應用。 • 實作評量可包括製作圖形、量度和解難等. 問題。 (教育局2006。

的評量方式，它評量知識、技能、策略的. 使用，以及由這些過程所產生的成品。 ✧要求學生展現所學的知識和技能，而非. 「回答」其所學的知識和技能。

保良局金銀業貿易場張凝文學校. 2015-16 年度上學期數學科第一次考試實作評量編排. 級別. 日期. 節數. 評估單元. 值堂老師/教學助理. 地點. 小一3/12(四). 1A：第2 節.

2016年1月22日 — 30. Page 31. 實作及分享-四年級. 31. Page 32. 實作及分享-五年級. 32. Page 33. 實作及分享-六年級. 33. Page 34. (四)實作評量案例. 34. Page 35. 4-1 ...

五、教學評量方式（請呼應學習目標，說明使用的評量方式）：. （例如：實作評量、檔案評量、紙筆測驗、學習單、提問、發表、實驗、小組討論、. 自評、互評、角色扮演 ...