淺論情境式課程設計的意涵及運用 | 愛學習

2023年5月22日 — 所以，情境式教學法便是透過師資、教材、環境的規劃設計，營造出一應用情境，使孩子置身於情境之中學習，提高孩子的學習動機，透過學習者與情境間的互動， ...

這樣的教學設計邏輯,假定人們學習的內容. 是相當固定的,並且以計畫式且合乎線性邏輯的方法運用所學。基本上這和建構主義的. 觀點並不相容。建構主義經常被定位為一種學習觀 ...

2010年7月3日 — 情境式教學法是很常見的一種方式，教師利用影片、圖片、故事、遊戲，讓孩子置身於某種情境中去體驗、感受，或是讓孩子實際去經驗某些情境，進而引發出 ...

傳統的錨式情境學習教材大都以影片素材剪輯而成，為了簡化情境教材設計. 與製作的流程，本文提出使用「照片」素材取代原來錨式情境教材中的「影片」. 素材以製作情境式影片 ...

情境式教學法指的是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。1、創設情境，進行語言訓練比如：設計一個情一個 ...

教師可運用日常生活事件或社會問題作為情境式教學的題材，因而不同能力的學生均能對有關主題具一定程度的了解，學生的先備知識能提升其學習信心、準備度和參與度。

情境教. 學設計的特色包含學習目標(Objectives)、計畫(Planning)、擬真度(Fidelity)、. 複雜度(Complexity)、線索(Cues)與回顧檢討(Debriefing)(林，2013)。教師在. 書寫 ...

由 王馨葦 著作 — ... 情境學習的教學設計提出看法，Norman（1993）. 提出七 ... 本研究以Green等人（2018）提出情境式學習法的三要素：真. 實實務情境、社會互動與建構式學習作為教學設計架構，如 ...

編內容：從使用者、學員的角度切入. 萃取而來的案例多而雜，5個教學點的前線專家圍繞教學目標，按照案例編寫邏輯表，梳理各教學案例發生的背景、主要矛盾與衝突、故事結局 ...

由 簡瑞良 著作 · 2020 · 被引用 1 次 — 本文主旨在探討情境式課程的一些重要概念。首先，討論情境式課程的意義；其次，闡述情境式課程的四種重要內涵概念：教師即是課程、學生即是課程、情境即是課程、生活即 ...