從三種評量類型看多元評量的意義 | 愛學習

2023年7月7日 — 評量即學習（Assessment as Learning）：鼓勵學生在學習 ... 自我評量表範例可以參考：期末自我評量表：回顧 ... 評量、檔案評量、動態評量，長期培養素養。

3.評量即學習(Assessment As Learning，簡稱AAL)，也可稱為歷程性評量，是在學習活動中，設計評量任務來引導學生學習，使學生為了完成評量任務，而願意自發地學習，以提升 ...

... 評量大多時候是形成性評量（吳璧純，. 2009），也就是「促進學習的評量」或是「評量即學習」，而其「學習結果的評量」. 也常常不能用紙筆測驗來完成，例如肢體表演或是 ...

範例試題」，界定素養導向評量的概念 ... 「評量即學習（assessment as learning，簡稱AAL ... 整體而言，本期收錄的專號文章能夠提供現場教師多元化的素養導向評量範例。

2021年6月28日 — 圖中可見三種常見的評量模式及例子 1。一般大家熟悉的期中或期末紙筆測驗，屬於「對學習的評量」（assessment of learning），目的在各單元或 ...

同等重要的就是學生學習成效評量方式上的. 改變，也就是所謂「評量即學習」的作法。 兩種評量的設計. Grant Wiggins（1998）曾提出兩種不同的. 評量觀念，一種是「審核性」 ...

「評量即學習」的觀點主張評量的主要功能為何？ (A)評量學生的學習結果 (B)蒐集發展教學計畫所需的訊息 (C)培養學生後設認知的能力 (D)給予學生學習結果評等第.

2022年1月1日 — 學習成果的評量，是針對學生過去一段時間的學習給予評估，通常用於評量學生的某項知識、能力和技能。其評量結果可提供教師、學校、相關教育單位及政策決策 ...

2. 單一領域的素養導向評量強. 調結合學習表現與學習內容、. 並應用於理解或解決真實情. 境的問題。 國教院：「素養導向『紙筆測驗』要素與範例試題」. Page 8 ...

評量即學習(assessment as learning)=支持和發展學生的後設認知，讓學生主動涉入. 評量歷程，監控自己的學習。是「促進學習的評量」的一種(形成性) 從學. 生的角度. 學習 ...